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“比较阅读,启悟新知”举例析 |
发布者:博韬教育——语文教研组 日期:2011/11/29 点击次:810 |
吉林省柳河县第三中学/包喜华
阅读时,以教师为主导,以学生为主体地进行。相同或不同作者作品的章、段之间,只要具备“新知点”,就应进行比较“启悟”。 学生阅读后,在已掌握的基础上,“温故而知新”。“新知”的获取可多可少,哪怕“一丁点”也行。最忌无意义地让学生被动的阅读。 如何进行比较阅读,启悟新知呢?现就鲁迅作品的不同肖像片段,作一下例析。 片段之一:“……黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书,将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿挫的声调……”《藤野先生》 片段之二:“他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜……”《从百草园到三味书屋》 片段之三:“……却见一凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规……”《故乡》 片段之四:“……他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红……他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了……”《故乡》 片段之五:“……他身材很高大;青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗……”《孔乙己》 以上五个肖像描写片段,课前印好,发给每一个学生。 芜湖 博韬教育 启悟之一:学生比较阅读之前,在学生容易忽视之处,教师给予适当的点拨,给学生一把开启新知的钥匙。 学生平时的作文一定写过肖像,运用过这一塑造人物的方法。然而,藤野先生、孔乙己等人物,大家很快记住了,而自己所写的人物为何又会很快忘记了呢?现把鲁迅的不同作品的不同人物肖像描写放到一起阅读,供同学们探讨。 新知之一:说说这五个人物肖像的异同点。 鲁迅写的这五个人物全是“瘦子”,而且年纪都很大了。藤野先生的“黑瘦”,“八字须”;书塾先生的“高而瘦”,“须发都白了”;杨二嫂颧骨的“凸”,能想像出她的脸部的“瘦削”。“细脚伶仃的圆规”,“五十岁上下的豆腐西施”,妙喻了她身体的“瘦”;“豆腐西施”的美貌已属“昨日黄花”;闰土“身材增加了一倍”,脸变作“灰黄”,还有“很深的皱纹”,这里的“灰黄”离紫铜色似的“健康色”差了很远,定然是“消瘦”的;孔乙己“青白脸色”,“花白胡子”,也足以肯定他的“瘦”。 芜湖 博韬教育 作者在描写人物肖像特征时,有的进行粗线条的勾勒,藤野先生 作者写他们肖像的目的是不一样的。回忆一下全文的背景及主题就知道了。 启悟之二:教师以总结式向纵深导引。 这五个人物的肖像描写,都写出了人物自身的“个性”,即写出了“这一个”。大家讨论得很激烈,我认为同学们忽略了小说人物的性格特征。同学们在这方面,再仔细分析分析。 新知之二:以概括形式表述学生对小说人物的“新知”。 杨二嫂:“薄嘴唇”的“薄”,“两手搭在髀间”的“搭”,可以看出她可不是一般的女人,既能“说”又够“烈”的。联系全文,她的尖酸刁泼无不与其的“嘴”有关。当时的社会生活把“豆腐西施”磨砺成了这个样子。 闰土:从他的身材、脸、眼睛、服饰、手等方面看,给我们的总体感受:他变化太大了。说明闰土饱受着庄家收成不好,苛捐杂税繁多,社会不稳定,子女又多的痛苦生活的煎熬。他的神神已经麻木了,是一个封建等级思想观念束缚很深的尚未觉醒的农民形象。说到闰土“尚未觉醒”时,学生讨论得就更加激烈了。有的说,这个片段看不出来,只能看出他生活艰辛,饱受生活磨难;有的却从“闰土要香炉和烛台”一些细节中找到闰土没觉醒的证据。 孔乙己:“身材很高大”为何脸上“时常夹些伤痕”?“穿的长衫”又为何既“脏”又“破”?一联系全文,就想到他可悲的命运了。有位同学语惊四座:范进是中上“举人”疯的,而孔乙己连“半个秀才”也没混上,却在别人的笑声中死去了。这样,学生就对封建科举制度摧残知识分子的罪恶有了更深的认识。 芜湖 博韬教育 教师通过以上知识点的“启悟”,让学生自己去获取“新知”。基础好的学生,展开的知识面能广些,发散思维会合理些;反之,差生能达到哪种程度,就算哪种程度。“启悟新知”时,可这样因材施教,以期达到训练思维之能力,强化记忆之目的。 |