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“望子成龙”，几乎是每一位中国家长的期盼；“金榜题名”，几乎是每一位中国学子的追求。这样的人生规划，这样的价值取向，深深浸润在人们的脑海中，流淌在人们的血液里，阻塞着人才成长的航道，左右着社会评价的体系。
家长的殷切期盼，老师的谆谆教诲，社会的用人机制，舆论的推波助澜，汇成一股无形的力量——要想成才，就得走高考“独木桥”。在这种观念的作用下，成才的方向被误导，成才的环境被扰乱，甚而许多家长和青少年被带入了成才的误区。
认识的误区源于标准的误区。说到成才，自然需要搞清什么是“才”。《现代汉语词典》解释说，知识和能力是为“才能”，成为有才能的人是为“成才”。
那么，在社会需求和评价标准日趋多元、就业方式和就业岗位日益多样、努力建设人力资源强国的今天，需要什么样的成才观，怎样才算成才，怎样才能成才，确实值得探讨。
只有上大学、读名校才能成才吗？ 芜湖博韬教育
眼下一些人才招聘会上，“本科以下免谈”的招牌赫然入目，令许多中职生、高职生望而却步。前不久，某中央机关招聘两名速录员，竟然也要求有硕士学位。这种“学历崇拜”主导下的价值取向的不断推波助澜，使“名校光环”愈发夺目。
上了大学、读了名校，成才似乎顺理成章。这种普遍存在的社会心态直接影响着人们的教育观，从高考一直向下延伸到幼教阶段。“不让孩子输在起跑线上”的口号，令家长们纷纷“先下手为强”。孩子们的书包越来越沉，近视镜的度数越来越高，除了课内的作业、练习，还要上各种各样的特长班、辅导班，天真烂漫的孩子成了社会上最忙碌、最劳累的群体。
上大学、读名校，固然有利于成才，社会各方面的人才确实大量从大学、从名校走来，但这并不意味着所有走上这条路的人都能成才，也不意味着要成才就必须走这条路。
改革开放以来，我国教育事业发展迅速，高等教育已从精英教育进入大众教育阶段，目前每年录取的新生达600万左右，但与我国两亿多学生的总量相比，这还是个小数目，高等院校的毛入学率也只有21％左右。 芜湖博韬教育
下面的例子也许只属于少数成功者，但还是值得一说：河南省滑县农民李官奇刻苦钻研，发明了大豆蛋白改性纤维，使我国成为目前唯一能工业化生产纺织用大豆纤维的国家；青岛港码头工人许振超原来只有初中文凭，经过30年的勤学苦练，成为响当当的桥吊专家。谁能否认，李官奇、许振超同样是社会需要、作出很大贡献并实现了其人生价值的真正人才？他们用不懈的追求和行动写下了自己对成才观的注解。
成才的路千万条，决非只有“独木桥”。尤其是目前大学毕业生就业压力很大，社会上对技术工人、职业教育的需求日显旺盛，技工队伍中涌现出的岗位能手、劳动模范重新受到尊重，这些因素都在影响着人们对职业教育的老眼光，重新建立多元的成才标准。 | 
